SESIÓN 8 Y 9 (Noviembre 16 al 26).

Autoevaluación.

Vídeo

Propuesta de Intervención

SESIÓN 7 (Noviembre 07 al 15).

REFLEXIÓN: “LA EVALUACIÓN”

Regresando al concepto de evaluación de la sesión 3 me doy cuenta que mis experiencias y mi trabajo sobre este concepto van orientadas a lo que propone Peláez (2006) “Como verificación del logro de los propósitos; un carácter social que pretende la selección y clasificación de los estudiantes a través de la constatación y certificación de la construcción de conocimientos al final de una actividad de aprendizaje”. Pero el curso DocTIC me ha permitido ampliar este concepto y mirarlo como aquel proceso formativo de retroalimentación que se da entre todos los participantes del curso desde el principio, durante y después del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Dentro del curso DocTIC, la calificación la he vivido como un proceso entre pares, en donde cada estudiante debe proponer su actividad de acuerdo a unos lineamientos dados por el Maestro, pero al mismo tiempo debe actuar como un evaluador que identifique en los productos de sus compañeros, primero fortalezas para aplicarlas en su trabajo; y segundo oportunidades de mejoramiento para retroalimentar al compañero y potenciar el aprendizaje del otro.

En esta reflexión es importante tener en cuenta la diferencia que se establece entre calificación y evaluación, con el fin de lograr entender los dos conceptos y hacerle un buen uso dentro de nuestra propuesta de intervención como en nuestra praxis. El primer término consiste en ponerle un valor ya sea numérico o con una letra, o también darle un adjetivo a un estudiante de acuerdo a su desempeño  al finalizar  una actividad académica y es importante aclarar que no siempre este valor numérico refleja las capacidades reales de los educandos. El segundo término hace referencia al proceso que se da durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje en el cual se fomente el trabajo autónomo, la crítica formativa y se le brinde al estudiante la posibilidad de retroalimentación para que sepa en qué ha fallado y cómo puede mejorar su proceso.

Para mí la experiencia de calificación en DocTIC ha sido maravillosa debido a que he desarrollado una buena capacidad para realizar trabajo autónomo; a pesar de que hay unos lineamientos para realizar las actividades, he sentido la libertad de realizar mis reflexiones y de analizar un montón de bibliografía que me ayuda a fortalecer mi formación. Además el Maestro realiza un acompañamiento permanente a través de las herramientas tecnológicas y las diferentes redes sociales. Considero que la evaluación de este curso se da mediante la interacción entre sujetos (Docente- estudiante y estudiante – estudiante) como una forma de constante retroalimentación para el continuo mejoramiento.

SESIÓN 6 (Octubre 29 a noviembre 06).

Actividad 1.

REFLEXIÓN.

La participación en el curso DocTIC está diseñado para que los y las estudiantes puedan desarrollar una serie de habilidades y competencias TIC en educación en ambientes virtuales, a través de una unas instrucciones dadas por el Maestro; además brinda una serie amplia de bibliografía (textos y videos) para que cada estudiante tenga la posibilidad de ampliar su conocimiento frente al tema. Y el docente promueve que se realice una reflexión y brinda las preguntas problematizadoras, pero siempre respeta la autonomía de sus estudiantes.

El éxito de este curso es que el Maestro actúa como un docente facilitador, ya que primero que todo promueve y orienta la adquisición del conocimiento, segundo está pendiente del proceso intelectual de sus estudiantes, tercero utiliza y promueve la utilización de las herramientas TIC, cuarto busca la manera de organizar las diferentes actividades para promover el conocimiento, quinto fomenta el aprendizaje autónomo y sexto genera un clima agradable para el aprendizaje.

El diseño del curso responde a la teoría del conectivismo, pues hay una persona encargada de guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje (Maestro) y los estudiantes se encargan de buscar, indagar y leer la información, además de construir su propio aprendizaje mediante las interacciones con otros sujetos y con la tecnología, como lo propone  George Siemens “El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de entornos virtuales en elementos básicos, no enteramente bajo el control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de una organización o en una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento”.

Asimismo podemos observar como en la estructura del curso DocTIC se evidencia la teoría sociocultural de Vygotsky, ya que el aprendizaje se promueve por medio de las interacciones (culturales, del contexto, y sociales) en las cuales interactúa el estudiante; además el conocimiento se da con la interacción del sujeto con otras personas y con el mismo.

La participación del curso está diseñada para que cada estudiante realice su trabajo autónomo ya que el Maestro motiva a que el estudiante desarrolle actividades que permitan dirigir su propio proceso de aprendizaje; mediante la elección de los documentos que considera pertinentes, búsqueda de información adicional, organización de su trabajo y solución de sus problemas para presentar sus actividades. A todo esto le sumamos que también el curos ofrece el trabajo colaborativo, pues se debe observar el trabajo de los demás compañeros con el fin de realizarle aportes significativos y se pueda enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje; de esta manera se genera un proceso de construcción del conocimiento entre pares y se da la necesidad de compartir el conocimiento (a través de los blog) para lograr las metas propuestas por el curso DocTIC.

Actividad 2.

Con el fin de realizar una auto evaluación e identifique el lugar en el que me encuentro actualmente frente a las diversas categorías de la rubrica, según el trabajo que he realizado hasta el momento.  Señalaré con color rojo donde creo que me encuentro y dejaré en color verde lo que planteé en la primera sesión.

Nota: Si en alguna categoría solo está el color verde, es porque considero que alcancé lo que me propuse

CATEGORÍA	Inicial	En desarrollo	Intermedio	Adelantado
Aprovechamiento del curso
Lectura crítica (BL,PI)	Las contribuciones no muestran evidencia de preparación a través de lectura o reflexión, que permitan construir nuevo significado en los temas propuestos.  El autor se expresa como alguien que no tiene mucho para ofrecer.	Las contribuciones muestran poca evidencia de preparación a través de lectura y reflexión, y principalmente repiten posturas personales previas o ideas de otras personas, sin elaborarlas.  El autor se expresa como alguien que tiene conocimiento para compartir pero sin profundidad o amplitud.	Las contribuciones muestran evidencia de preparación a través de lectura y reflexión, con alguna integración de ideas y construcción de nuevos significados.  El autor se expresa como alguien que tiene conocimiento para compartir pero con un mínimo de profundidad o amplitud	Las contribuciones muestran evidencia de una ciudadosa preparación a través de lectura y reflexión críticas, demostrando así una integración de conceptos relevantes, ideas y principios que permiten construir nuevos significados.  El autor se expresa como alguien que tiene amplitud y profundidad de conocimiento
Pensamiento crítico (BL,PI)	Las contribuciones no demuestran pensamiento de orden superior (análisis, síntesis y evaluación) e ilustran una aproximación descuidada al contenido.  El autor no muestra signos de crecimiento en su pensamiento.	Las contribuciones demuestran un bajo nivel de pensamiento de orden superior (análisis, síntesis y evaluación) enfocándose principalmente en recordar información, e ilustran una aproximación forzada al contenido. El autor muestra signos de crecimiento en su pensamiento.	Las contribuciones demuestran momentos de pensamiento de orden superior (análisis, síntesis y evaluación), incluyendo diferentes perspectivas e ilustrando una aproximación reflexiva al contenido.  El autor muestra crecimiento en su pensamiento.	Las contribuciones demuestran el uso de pensamiento de orden superior (especialmente evaluación), incluyendo y valorando diferentes perspectivas e ilustrando una aproximación reflexiva al contenido. El autor demuestra una evolución importante en su pensamiento.
Pensamiento creativo  (BL,PI, PF)	Las contribuciones no evidencian un pensamiento creativo.  El autor demuestra falta de interés o habiidad para presentar una idea de una nueva manera.	Las contribuciones evidencian un intento de pensamiento creativo pero las ideas son difusas y otros medios adicionales agregan poco valor a la contribución. El autor demuestra un esfuerzo de ser original pero necesita desarrollar más sus ideas.	Las contribuciones evidencian pensamiento creativo a través de algunas ideas originales y la integración de algunos medios para complementar la escritura.  El autor demuestra una forma intrigante pero no necesariamente nueva de presentar una idea.	Las contribuciones evidencian pensamiento creativo a través de ideas originales y la integración de diversos medios que las complementan, en lugar de repetirlas.  El autor presenta una nueva forma de ver una idea.
Calidad de la escritura (BL,PI)	Las contribuciones no son claras, concisas ni coherentes, ni ponen atención al estilo. Contienen errores de escritura graves y frecuentes que interfieren con la comprensión.	Las contribuciones no son siempre claras ni coherentes, haciendo difícil la comprensión por momentos. Carecen de calidad en la publicación, pues contienen diversos errores de escritura que interfieren con la comprensión.	Las contribuciones son generalmente claras, concisas y coherentes, con un buen estilo de escritura.  Muestran cuidado y riqueza en el lenguaje, pero tienen algunos errores de escritura que rara vez interfieren con la comprensión.	Las contribuciones son claras, concisas, coherentes y de fácil comprensión, demostrando elementos de un estilo de escritura fuerte.  Demuestran una calidad profesional y pulida, con pocos errores (si los hay).
Pertinencia / Aplicación  (BL,PI, PF)	Las contribuciones no muestran relación alguna con el entorno inmediato del autor.  El autor demuestra falta de interés o habiidad en aplicar nuevos conceptos a su práctica.	Las contribuciones evidencian un intento de relacionar nuevas ideas con el entorno local, pero con una aproximación que desconoce las oportunidades y limitaciones del mismo.	Las contribuciones evidencian las oportunidades y limitaciones del entorno local del autor, y la forma en la que se relacionan con las ideas exploradas. Se evidencia un intento de aplicación de las reflexiones realizadas.	Las contribuciones evidencian las oportunidades y limitaciones del entorno local del autor y la forma en la que se relacionan con las ideas exploradas. El autor demuestra capacidad de aplicar nuevas ideas en su entorno.
Contribución al aprendizaje de otros
Capacidad de síntesis  (BL)	Las contribuciones no muestran ningún intento de síntesis de las ideas de la comunidad.  El autor no demuestra una aproximación académica.	Las contribuciones demuestran poca participación en la comunidad y no muestran signos de conectar, comentar y enlazar (tanto ideas como personas). El autor demuestra una falta de aproximación académica, al no conectar ideas importantes ni citar recursos.	Las contribuciones demuestran un intento de síntesis de ideas y participación en la comunidad a través de conexiones, comentarios y creación de hipervínculos.  El autor demuestra una aproximación académica conectando ideas importantes a sus autores originales mediante hipervínculos, así como citando recursos.	Las contribuciones demuestran capacidad de síntesis de ideas y una participación activa en la comunidad a través de conexiones, comentarios y creación de hipervínculos.  El autor demuestra una aproximación académica conectando ideas importantes con sus autores originales a través de hipervínculos, así como citando recursos.
Aporte a la comunidad (Com)	El autor no realiza comentarios a otros participantes ni provee réplicas a los comentarios recibidos.	Los comentarios (a otros participantes) y réplicas (a los comentarios recibidos), cuando los hay, son superficiales y no promueven la conversación.	Los comentarios (a otros participantes) y réplicas (a los comentarios recibidos)  muestran alguna reflexión sobre los comentarios de otros y promueven la conversación.	Los comentarios (a otros participantes) y réplicas (a los comentarios recibidos) muestran una consideración cuidadosa de las contribuciones de otros y son realizados de forma tal que promueven la conversación.  Muestran un pensamiento cuidadoso y retan a los pares a pensar de manera crítica, provocando diálogo académico y construcción de comunidad.
Recomendación de recursos (DII)	El autor no contribuye con recursos a la comunidad.	Los recursos sugeridos son escasos, no tienen relación directa con los temas abordados, y muestran poca conexión con los intereses de la comunidad.	Se sugieren recursos con frecuencia.  Son relevantes y oportunos para los intereses de la comunidad.	Los recursos sugeridos son relevantes y oportunos para los intereses de la comunidad, y contribuyen a la exploración de diferentes perspectivas.