viernes, 28 de octubre de 2016
Actividad 2.
Reflexión.
El
desarrollo tecnológico nos permite tener una gran simplicidad a la hora de
realizar nuestras tareas diarias como por ejemplo preparar la comida en horno
de microondas, comunicarse con otras personas por medio de celulares; en el
campo económico permite que haya mayor productividad, entre otros.
El
impacto tecnológico en mi ámbito es poco debido a que en mi Centro Educativo
solo cuenta con 10 computadores portátiles donados por el programa “Computadores
para Educar”, que es un programa del
Gobierno Nacional de mayor impacto social que genera equidad a través de las TIC;
y pone las TIC al alcance de las comunidades educativas, especialmente en las
sedes educativas públicas del país, mediante la entrega de equipos de cómputo y
la formación a los docentes para su máximo aprovechamiento.
El
CER Guanteros cuenta con conectividad gracias al programa “Kiosko Vive Digital
(KVD)” que son una estrategia de MIN TIC para llevar Internet a los niños,
jóvenes y en las zonas rurales de más de 100 habitantes, ubicados en las zonas
más alejadas de Colombia, donde pueden conectarse a internet y recibir
capacitaciones gratuitas en uso y apropiación de las TIC.
En
estos momentos el uso de las TIC en mi comunidad educativa es instrumental,
pues hace poco se recibió la dotación y posteriormente llego la conectividad,
por tal motivo se inició con la capacitación y el reconocimiento de las
herramientas, es por esto que aún no hay una apropiación de los dispositivos
tecnológicos.
Este
impacto tecnológico ha permitido cambiar la forma de enseñar de los docentes y
la forma de aprender de los educandos, pues ya tienen múltiples posibilidades
de consulta, de tener más información sobre un tema, los contenidos se
presentan de una manera más atractiva; en conclusión se ha tenido un cambio
positivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
miércoles, 19 de octubre de 2016
Actividad 1.
Reflexión:
Espacios Educativos Virtuales.
Durante
el proceso que he vivido en espacios educativos virtuales, me han tocado
diferentes clases de docentes, por ejemplo me he enfrentado con docentes que
sólo exponen contenidos y no buscan generar un espacio de diálogo entre los participantes
del curso; también me han tocado docentes facilitadores los cuáles me han brindado
la posibilidad de adquirir conocimiento y el manejo de algunas herramientas que
desconocía; he tenido la fortuna de tener maestros moderadores que me han
motivado a participar en la virtualidad y que han desarrollado en mí, el
trabajo autónomo y colaborativo. Además hay otra clase de docente que me he
encontrado y son los que denomino los desmotivadores, pues utilizan una misma
temática para todos sus cursos sin ninguna clase de actualización, no brindan
las instrucciones claras, no motivan a los participantes a interactuar en un
foro, no realizan retroalimentación del trabajo realizado por los estudiantes y
se desconectan por varios días del curso.
En
los ambientes virtuales de aprendizaje encontramos docentes moderadores, los
cuales se encargan de realizar un acompañamiento a sus estudiantes y estar
pendientes de resolver las dudas, preguntas e inquietudes; asimismo deben ser
unas personas con un excelente conocimiento del área a cargo para poder
realizar el acompañamiento adecuado y la retroalimentación pertinente del tema.
También deben procurar y buscar una cantidad de herramientas y textos que
favorezcan la comprensión de la temática que se está abordando. Por su puesto
deben ser unos generadores del aprendizaje autónomo y colaborativo.
Otra
clase de docente que podemos encontrar en los ambientes virtuales son los
facilitadores que son los que promueven y orientan a sus educandos primero para
la adquisición del conocimiento y segundo para la utilización de todas
herramientas TIC; éstos docentes están pendientes del proceso intelectual de
los participantes del curso y fomentan el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Igualmente siempre buscan la manera de organizar las diferentes actividades
para promover el conocimiento y generan un clima agradable para el aprendizaje
además de ser unos excelentes motivadores del conocimiento.
Los
docentes expositores son aquellos que se dedican a explicar de manera ordenada
el conocimiento y sólo les interesa transmitir la información. Siempre están
pensando en pasar el aprendizaje y no permiten la oportunidad de que haya un
diálogo entre pares.
Considero
que los ambientes educativos mediados por TIC permiten “los docentes, una
alternativa más atractiva para transmitir el conocimiento, ya sea publicando
documentos, videos, imágenes y animaciones con el fin de permitir la
interactividad entre los estudiantes y facilitar la comunicación entre los
sujetos” y para mi caso concreto los docentes han estimulado en mí tanto la
participación y la autonomía con acciones como:
Ø Realizar
trabajo individual y colaborativo.
Ø Realizar
mapas mentales.
Ø Construir
un ambiente virtual de aprendizaje.
Ø Desarrollar
una visualización gráfica para un curso.
Ø Diseñar
un trayecto de actividades.
Ø Utilizar
diversas herramientas de la web 2.0.
En
el caso de la experiencia de la evaluación y como yo soy el encargado,
considero que la labor como docente fue de moderación debido a que primero que
todo realicé un trabajo de acompañamiento a cada uno de mis estudiantes,
considero que les realice la retroalimentación en cada temática y además les
resolví cada una de las dudas e inquietudes durante cada periodo;
posteriormente busque diversas estrategias para que mis estudiantes pudieran
comprender la temática que se estaba trabajando. Y por último les posibilité
que pudieran realizar trabajo individual y grupal con el fin de que potencien
su conocimiento.
Actividad 2.
La
moderación.
La
moderación en ambientes virtuales está basada en la comunicación, la mediación
y la interacción tanto con el objeto como con los sujetos (docente –
estudiante, estudiante – estudiante) actores que intervienen en virtualidad
mediante las herramientas tecnológicas y que asumen un rol activo en este
proceso.
Un
moderador en un ambiente virtual de aprendizaje, es aquel que guía a sus
estudiantes con el fin de facilitarles el proceso de enseñanza aprendizaje y
resolverle todas sus dudas e inquietudes. A esto es lo que denominamos
“facilitación desde el lado”. Para lograr esto el docente moderador debe
motivar al diálogo mediante la estrategia de los foros y así desarrollar la
reflexión crítica de los participantes. Esta clase de moderación también
pretende generar en los participantes de los espacios virtuales de aprendizaje
el trabajo autónomo y colaborativo mediante las intervenciones que cada uno de
los participantes.
Igualmente
la moderación permite que los estudiantes desarrollen la comunicación a través
de la construcción del conocimiento y el pensamiento crítico; asimismo permite
el fortalecimiento de los lazos
afectivos entre los participantes.
En
un ambiente virtual de aprendizaje es necesario que el docente se “quite del
centro”, es decir, deje de ser el protagonista en el proceso de enseñanza - aprendizaje
y se vuelva un guía, convirtiendo al estudiante en el verdadero centro del
proceso. Con el fin de desarrollar en los educandos la participación activa en
la construcción del conocimiento, la responsabilidad en su trabajo individual y
colaborativo, un mayor compromiso con su educación, una disciplina en su
trabajo autónomo y mucha creatividad en la producción y exteriorización de sus
comprensiones.
Actividad 3.
Diagrama.
Mediante la realización de este ejercicio
puedo analizar cómo es la comunicación dentro de mi aula de clase, además de
observar si esta red tiene un buen funcionamiento o alguna falla.
En esta red existe un
nodo principal y varios nodos secundarios humanos (líderes) que son los encargados
de establecer la comunicación entre cada uno de los grados que se encuentran en
el aula de clases, ya que la metodología que se utiliza en el Centro Educativo
es la de Escuela Nueva – Escuela Activa, y es de suma importancia que se den
las relaciones para establecer el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
Dentro de esta red no
se evidencia que hayan nodos aislados, debido a que la metodología empleada en
el Centro Educativo permite que haya un
constante flujo de comunicación, ya que hay áreas del conocimiento como es el
caso de educación física, educación artística, religión que no cuentan con
guías de Escuela Nueva y deben desarrollarse con todos los grados (3°, 4° y
5°), posibilitando el trabajo colaborativo y la comunicación entre todos los
participantes de la red.
Efectivamente
el diagrama refleja la metodología de Escuela Nueva – Escuela Activa, pues
muestra primero que todo que el aula esta sectorizada por cada uno de los
grados, además muestra los recursos de apoyo que se utilizan para generar el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Me
atrevo a decir que el rol que tengo en esta red es el de facilitador, ya que
primero que todo soy el encargado de establecer las normas mínimas de
convivencia, seguidamente preparo y luego expongo las diversas actividades para
generar el conocimiento, posteriormente hago todo lo posible para generar el
trabajo autónomo y colaborativo entre los participantes, además resuelvo todas
las inquietudes que se le presenten a los educandos y por último, intento
desarrollar el pensamiento crítico entre los participantes de la red.
Este
ejercicio me sirvió para realizar una autoevaluación de la forma como se da la
comunicación entre los diferentes participantes de la red de comunicación y
pude identificar que los líderes siempre son los mismos estudiantes, y pienso
que para fortalecer la comunicación se debe realizar una rotación.
lunes, 10 de octubre de 2016
Actividad 1
Experiencia:
En
el Centro Educativo Rural Guanteros, en los grados 3°, 4° y 5°, el cual tiene
como metodología Escuela Nueva, el trabajo se realiza por medio de guías de
aprendizaje.
El
Centro Educativo realiza en su año escolar 4 períodos académicos, al finalizar
cada periodo se hacen unos “bimestrales” que consisten en realizarle a todos
los estudiantes una prueba escrita tipo ICFES de cada una de las áreas en la
temática abordada durante ese periodo.
Esta
prueba se realiza con el fin de evaluar los aprendizajes adquiridos por cada
uno de los estudiantes en las áreas del conocimiento.
Esta
experiencia potenció mi aprendizaje en el diseño de pruebas escritas tipo
ICFES; debido a que las pruebas las creo yo, y hay que diseñar la de cada grupo
en cada área, es decir una de matemáticas, lenguaje, ciencias naturales,
ciencias sociales, inglés, religión, educación física, ética y valores,
tecnología y artística para el grado 3°, igual para el grado 4° y lo mismo para
el grado 5°.
La
experiencia es valiosa porque los estudiantes cada vez que terminan una
temática, la estudian debido a que les puede aparecer una pregunta en su prueba
escrita, además cada vez se preparan mucho más para enfrentar la prueba y les
ayuda a prepararse para cuando les toque presentar las pruebas saber.
Esta
experiencia me permitió fortalecer mi práctica pedagógica por dos razones; la
primera porque debo preparar mis clases de una manera dinámica y atractiva para
que los estudiantes puedan comprender y apropiarsen de los conocimientos que
quiero transmitir. Y segundo porque debo preparar una prueba escrita clara y
coherente con la temática que se ha trabajado durante cada periodo.
Como yo soy el
docente encargado de la experiencia, el propósito es medir la capacidad de los
estudiantes para adquirir el conocimiento durante cada periodo. Como lo propone
Peláez (2006) “Como verificación del logro de los propósitos; un carácter
social que pretende la selección y clasificación de los estudiantes a través de
la constatación y certificación de la construcción de conocimientos al final de
una actividad de aprendizaje”.
Considero que esta
experiencia si se puede dar en un ambiente mediado por TIC, pues la idea es
generar conocimiento en los estudiantes y nada mejor que la mediación y la
interacción con las TIC. Pienso que para esta experiencia el papel que pueden
cumplir las mediaciones tecnológicas es el de ampliar el conocimiento mediante
la ampliación y búsqueda de información; además pueden permitir el trabajo y la
construcción de trabajo colaborativo entre todos los estudiantes.
sábado, 1 de octubre de 2016
Segunda Actividad: Reflexión
Los
espacios virtuales permiten a los docentes sistematizar el conocimiento por
medio de aplicaciones informáticas, permitiendo que las actividades se realicen
más rápidas, sencillas y con mucho más atractivo para los educandos. Un ambiente
virtual permite transformar la educación, pues la tecnología facilita la
comunicación, la interacción y la distribución de la información con el fin de
promover un aprendizaje significativo.
Las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) permiten la interacción
entre pares en la cual se pueden intercambiar ideas, conocimiento, puntos de
vista, documentos, reflexiones, además de realizar un trabajo colaborativo y
fortalecer el trabajo autónomo de los participantes en estos entornos
virtuales. Estas nuevas tecnologías de la información y de la comunicación
permiten crear espacios virtuales para que las personas interactúen y
posibiliten nuevos procesos de aprendizaje, así como la transmisión del
conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones.
Éstos espacios le permite a los docentes, una alternativa más atractiva para transmitir el conocimiento, ya sea publicando documentos, videos, imágenes y animaciones con el fin de permitir la interactividad entre los estudiantes y facilitar la comunicación entre los sujetos (docentes - alumnos y entre alumnos – alumnos). Son entornos integrales en los cuáles se deben crear una serie de condiciones para que los educandos se apropien del entorno virtual y de los nuevos conocimientos, con el fin de generar procesos de análisis y reflexión crítica.
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